青少年時(shí)期是培養(yǎng)生命認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任感的重要時(shí)期，然而當(dāng)前青少年群體抗壓能力減弱、社會(huì)責(zé)任感缺乏成為一項(xiàng)突出問題，疫情期間甚至出現(xiàn)了青少年抑郁或輕生的情況，青少年心理健康問題再次引發(fā)社會(huì)關(guān)注。結(jié)合當(dāng)前“雙減”政策落實(shí)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青少年生命認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，促進(jìn)青少年群體全面健康成長(zhǎng)。

一、青少年生命認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)存在的問題

一是學(xué)校教育認(rèn)知培養(yǎng)力度不足。目前多數(shù)學(xué)校對(duì)青少年生命重要性認(rèn)識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)局限于書本教育層面，未能更好引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)個(gè)體生命的意義和對(duì)社會(huì)的價(jià)值，導(dǎo)致部分青少年對(duì)生命意義和社會(huì)責(zé)任重視不夠。

二是家庭教育對(duì)認(rèn)知培養(yǎng)缺位。當(dāng)前許多家庭對(duì)青少年生命認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)重視程度不夠，家庭教育更注重青少年課業(yè)水平、實(shí)踐能力的提升，往往忽視心理能力和價(jià)值理念的塑造，也較少引導(dǎo)青少年思索個(gè)體生命的意義與價(jià)值。

三是青少年缺乏認(rèn)知培養(yǎng)的正確方法。受身心發(fā)展和認(rèn)知水平的局限，青少年對(duì)生命意義和個(gè)人價(jià)值的認(rèn)識(shí)無法全面深入。日常學(xué)習(xí)生活中缺乏社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的氛圍，導(dǎo)致部分青少年缺少對(duì)個(gè)體生命價(jià)值的正確認(rèn)知方法。

二、青少年生命認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任感缺乏的原因

一是課業(yè)負(fù)擔(dān)較重導(dǎo)致認(rèn)知培養(yǎng)重視不夠?！半p減”政策落地前，青少年學(xué)生面臨較重的校內(nèi)校外課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)校和家庭更多關(guān)注青少年的課業(yè)學(xué)習(xí)，往往忽視對(duì)青少年心理抗壓能力、耐勞能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。青少年自身也缺少強(qiáng)化生命認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的動(dòng)力。

二是家庭結(jié)構(gòu)因素導(dǎo)致認(rèn)知培養(yǎng)環(huán)境缺乏。作為獨(dú)生子女的青少年在家庭成長(zhǎng)過程中缺少多子女家庭中的互動(dòng)式成長(zhǎng)，導(dǎo)致抵御來自學(xué)校和社會(huì)的焦慮因素、處理人際沖突等方面的能力不足，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)生命的認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)存在薄弱環(huán)節(jié)。

三是勞動(dòng)教育弱化導(dǎo)致認(rèn)知培養(yǎng)效果不佳。勞動(dòng)教育的重要功能在于引導(dǎo)青少年強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，通過動(dòng)手實(shí)踐在認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)塑造自己。然而一段時(shí)期以來，對(duì)青少年的勞動(dòng)教育有所弱化，導(dǎo)致部分青少年淡化了對(duì)生命和社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知。

三、提升青少年生命認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任感的建議

一是以“雙減”政策落實(shí)為契機(jī)強(qiáng)化認(rèn)知培養(yǎng)。市教委等部門在推進(jìn)“雙減”政策落實(shí)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)校充分發(fā)揮主陣地作用，保障青少年充足的課余時(shí)間，合理開展課后服務(wù)、拓展課外活動(dòng)。定期組織開展以生命認(rèn)識(shí)和社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)為主題的活動(dòng)，更好地調(diào)動(dòng)青少年學(xué)生的參與積極性，讓青少年在豐富多彩的課外活動(dòng)中強(qiáng)化生命認(rèn)知，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)青少年的全面健康發(fā)展。

二是強(qiáng)化家庭和社會(huì)對(duì)于認(rèn)知培養(yǎng)的助力。建立家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式。結(jié)合“二孩”“三孩”政策落實(shí)，通過家庭教育營(yíng)造孝親敬長(zhǎng)、兄友弟恭的氛圍，強(qiáng)化青少年心理承受能力，教育引導(dǎo)青少年珍愛生命。相關(guān)政府部門應(yīng)出臺(tái)政策支持有關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)青少年認(rèn)知培養(yǎng)的教育創(chuàng)新，建立相關(guān)信息化平臺(tái)、整合有益教育資源，供青少年長(zhǎng)期學(xué)習(xí)使用。增強(qiáng)青少年生命認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任感的宣傳普及，注重在學(xué)校區(qū)域、公共場(chǎng)所等營(yíng)造青少年認(rèn)識(shí)生命、探索生命意義的良好氛圍。

三是將勞動(dòng)教育貫穿認(rèn)知培養(yǎng)全過程。進(jìn)一步加強(qiáng)全市中小學(xué)勞動(dòng)教育的整體規(guī)劃，探索踐行新時(shí)代的“上山下鄉(xiāng)”理念。由市教委牽頭，市農(nóng)村委、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府等配合，建立“一校一村”對(duì)接機(jī)制，充分利用青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校、鄉(xiāng)村生產(chǎn)場(chǎng)所等學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地，給青少年學(xué)生提供鍛煉平臺(tái)，讓學(xué)生利用寒暑假時(shí)間走進(jìn)田間地頭參加勞動(dòng)，在勞動(dòng)教育中感知生命價(jià)值，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從而更好培養(yǎng)意志頑強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青少年。