作為連續(xù)多年報(bào)道全國兩會的新聞人，致公黨黨員呂濤曾無數(shù)次把鏡頭對準(zhǔn)委員席。那時(shí)他是站在取景框后面的人。2023年成為全國政協(xié)委員后，同事們曾笑言，呂導(dǎo)“從取景框里走出來了”。他糾正道：“不，是走進(jìn)去?！?/p>

這一步，在呂濤看來是從旁觀者到親歷者的變化。“媒體人的優(yōu)勢是‘觸角廣’，委員能把見聞沉淀為政策思考和建言。二者結(jié)合，采訪就不再只是光影記錄，而是帶著‘問題意識’的深耕；履職不再是單一視角，而是帶著露珠、接地氣的建言?！?/p>

獲得2025年度全國政協(xié)委員優(yōu)秀履職獎后，呂濤的理解更加深刻：“履職不僅是做了什么，更是反思沒做什么；不僅是建言資政，更是凝聚共識——讓不同背景的人為了共同的目標(biāo)坐到一起；履職的過程本身也是身份和角色的融合——讓媒體人的腳力、眼力、腦力、筆力與委員的調(diào)研力、協(xié)商力、建言力相互賦能。”

呂濤說：“很多時(shí)候，提案的‘落地’并不一定意味著原封不動地被采納，而是在反復(fù)溝通、協(xié)商中，找到各方的最大公約數(shù)?！?/p>

關(guān)于推動海外華文教育、助力中華文化傳播的系列提案，是詮釋這種認(rèn)知的生動切片。“我在浙江青田、福建福清等僑鄉(xiāng)調(diào)研時(shí)，聽到許多老僑胞的焦慮：孫輩出生國外，不說中文、不識漢字，中華文化傳承在下一代身上出現(xiàn)斷裂?！逼鸪酰瑓螡乃悸泛芎唵危汉粲跫哟筘?cái)政投入、增加外派教師。但在全國政協(xié)港澳臺僑委員會組織的重慶專題調(diào)研和多次專家協(xié)商會上，他逐漸認(rèn)識到，海外華文教育涉及外交、僑務(wù)、教育多方面政策，單純“給錢給人”解決不了根本問題。

呂濤走訪了幾家華文教育基地，與來自東南亞、歐洲、非洲的華文教師座談，通過海外僑團(tuán)收集了十幾個國家華校的一手資料。關(guān)鍵痛點(diǎn)浮現(xiàn)：教材“供需不足”、師資“青黃不接”、認(rèn)證“存在盲區(qū)”。

基于此，呂濤提交了有關(guān)提案，并在全國政協(xié)雙周協(xié)商座談會上作了書面發(fā)言。建議推動建立海外華文教師資格認(rèn)證體系、開發(fā)適用性較強(qiáng)的數(shù)字化教材、鼓勵社會力量參與華教公益。在提案辦理和協(xié)商過程中，多部門主動邀請海外華校校長回國座談，困擾基層僑校的政策堵點(diǎn)逐步得到疏通；海外華文教師培訓(xùn)班相繼在全國各地開班；數(shù)十個國家的近百名華文教師參加了研修。

“回頭看，最打動我的不是提案最終被采納了多少，而是在這個過程中，政府部門、僑務(wù)機(jī)構(gòu)、基層僑校、海外僑胞坐到了一起，從各有側(cè)重到共商對策再到凝聚共識。這就是人民政協(xié)制度的獨(dú)特優(yōu)勢?！眳螡f。

十四屆全國政協(xié)以來，呂濤多次在有關(guān)協(xié)商會議上發(fā)聲。他把創(chuàng)作中積累的案例、調(diào)研中傾聽的民聲民情，轉(zhuǎn)化為一份份思考建言。

履職與創(chuàng)作，在呂濤這早已融為一體。這兩年，他全心投入紀(jì)錄片《大西北》的創(chuàng)作。行走在寧夏西海固、新疆下馬崖、青海果洛藏貢麻村、陜西易俗社、甘肅敦煌等地，他稱這既是“拍攝創(chuàng)作”，也是“調(diào)查研究”。“拍攝《大西北》前，我先系統(tǒng)梳理了關(guān)于西部大開發(fā)、鄉(xiāng)村振興等領(lǐng)域的政策文件和政協(xié)提案。每到一個拍攝地，我都會同步開展專題調(diào)研，帶著問題去、帶著建議回，形成‘拍攝清單’與‘問題清單’雙軌并行的履職檔案?！?/p>

將采訪中的發(fā)現(xiàn)與收獲轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的提案建議，呂濤有自己的方法：把一個具體困境放到政策框架里“過篩子”。在寧夏西吉，輪椅作家馬駿“以筆拓路”的故事令他動容。但感動之后是追問：這是個例還是普遍現(xiàn)象？是否存在制度性短板？縣級文化扶持政策如何更精準(zhǔn)地惠及特殊群體？幾輪追問下來，“個案”才具備了“政策層面推動”的可能。

“問題在哪里，現(xiàn)場就在哪里；現(xiàn)場在哪里，履職就在哪里?！边@不僅是呂濤的履職格言，更是他躬身實(shí)踐的真實(shí)寫照。前路仍長，他的鏡頭與腳步，始終對準(zhǔn)下一個現(xiàn)場。